Ассоциация „Родители“ призывает Министерство образования и науки (МОН) включить в диалог о новых мерах дисциплины не только директоров и учителей, но и учеников и родителей, предложив создание среды, основанной на доверии и четких границах, а не только на правилах и санкциях. В своей официальной позиции организация подчеркивает, что устойчивые изменения в школьной среде достигаются через поддержку, которая помогает детям постепенно брать на себя ответственность за свое поведение.

На вчерашнем брифинге заместитель министра образования и науки д-р Таня Панчева представила пакет мер, построенный на четырех основных столпах. Они направлены на вовлечение детей в школьную жизнь, развитие их сильных и слабых сторон и принятие шагов по поддержке до применения санкций. Согласно предлагаемой модели, основными направлениями являются:

    улучшение координации между институтами; карта отслеживания личностного развития ученика; наличие специалиста по личностному развитию в каждой школе; система поощрений, поддерживающих и корректирующих мер и санкций.

Ассоциация „Родители“ акцентирует внимание на том, что санкция должна быть последним шагом, которому предшествуют разговор и работа с ребенком и его семьей. При проблемном поведении необходимо изучить причины — от трудностей в учебе и эмоциональных проблем до конфликтов со сверстниками, травли или семейной ситуации. Таким образом поддержка будет реальной, а не формальной, и одна и та же санкция не будет применяться к различным проблемам.

Что касается карты личностного развития, ассоциация предупреждает, что она не должна превращаться в "оценку поведения" или ярлык для ребенка. Отслеживание полезно только в том случае, если оно показывает прогресс и области, требующие поддержки, но для этого необходимы четкие и единые критерии для всех школ. Необходимо заранее регламентировать, кто и на каком основании выставляет оценку, как ученик и родитель могут выразить несогласие, кто имеет доступ к информации, как долго она хранится и может ли она повлиять на дальнейшее образование. Важно, чтобы субъективная оценка не превращалась в постоянную характеристику, которая будет преследовать ученика годами.

В связи со специалистом по личностному развитию: идея о человеке, который координирует взаимодействие между учениками, родителями и учителями, заслуживает серьезного обсуждения, но он не должен быть просто административной функцией заместителя директора. Необходимы четкие профессиональные стандарты, квалификация, специальное обучение и реальное время для индивидуальной работы. Должно быть определено, как этот специалист будет взаимодействовать со школьным психологом, педагогом-консультантом, классным руководителем и другими специалистами.

Родитель должен быть партнером в процессе, а не просто стороной, которую уведомляют о нарушении правила. Необходим механизм ранней коммуникации, возможности для встреч и посредничества при конфликтах, а также доступ к поддержке, когда семья не может решить проблему самостоятельно. Ответственность за школьную среду является общей между институтами, школой и семьей и не может быть возложена исключительно на родителя или ребенка.

Новые правила школьной дисциплины и мониторинга развития учащихся будут применяться и в школах Бургаса и области.

Предлагается сначала протестировать новую систему путем пилотного внедрения в различных по типу и размеру школах и населенных пунктах. Перед началом необходимо определить измеримые показатели: снижение количества конфликтов и нарушений, улучшение коммуникации с родителями, сокращение прогулов и отсева учащихся, чувство безопасности у детей и влияние на работу учителей. Результаты этих тестов должны быть публичными и служить основой для корректировок, прежде чем модель будет внедрена на национальном уровне.